與時空脫軌的教育政策

高教部長莫哈末卡立承認，國內部份大學生因市場能力不足無法學以致用，導致他們畢業後面臨失業的窘境。其實，這是個老掉門牙的陳腔濫調，人們對它早就麻木不 仁。問題出自大馬教育政策始終抱殘守缺，與時俱進元素一片空白。記得幾年前曾發生6萬名大學生失業的“異象”，教育部束手無策。為了避免這些“量地官”衍生為政治課題，政府只好削足適履把他們安置在國家行政機制中。至於此舉對納稅人是否公平則見仁見智。

說實話，“畢業即失業”是個必然現象，非常可悲。原因是當前的教育政策的唯一目標是“填鴨”。 其“模子”所生產的“製成品”完全不以既有職業市場所需作為考量。因此，淪為廢品乃理所當然。處於文憑至上的大環境下，樹人核心價值所鼓吹的德育、智育、群育、體育、美育、靈育已屬老土。而成績單上統統A1，令學校光彩、家長上報才是最高境界。

由於望子成龍，家長的“驚輸”心態油然而生。腦筋靈活的生意人看準商機，把補習學院造成億萬令吉的龐大企業。報告顯示，大馬是全球補習事業最蓬勃的國家。不可思議的是：一些以市場為導向的補習學院還強調教導學生臨考技巧以及準確“捕捉”題目出現機率為號召。儘管其意識與教育本質背道而馳，但形勢逼人，家長還是趨之若騖。

其實，大學生找不到工的原因不勝枚舉。最關鍵的因素是在求學時期不熱衷於課外生活體驗（不知團隊精神為何物）；缺乏知識與常識（對國家大事一無所知）、草莓心態（今天遭上司說兩句，明天走人）、缺乏自信（由父母帶領前來面試者大有人在）、英文溝通能力叫人不敢恭維（本身明明是佛教徒卻說成佛祖，叫人啼笑皆非）。

無庸置疑，大馬教育制度出現嚴重瑕疵，蓬勃的補習事業是鐵證。隨著時空演化，教育部必須在思維上破舊立新。時代不同了，環境改變了，地球村概念已是個阻擋不了的大趨勢。時不我待，除了脫胎換骨，教育部已別無選擇。

數年前，時代雜誌為經濟合作和發展機構（OECD）對世界41個國家15歲學童作調查。目的是確定那個國家的教育制度能培養出最聰明的學生。調查範疇包括數學、科學、閱讀力、理解力和解決問題的能力。調查的目的是協助新興國家促進和改善他們的教育制度。報告結果芬蘭名列前茅。在此，我無意往芬蘭的教育制度鑽牛角尖，但對其2個關鍵因素不得不提：一、芬蘭學校的功課最少，“假期作業”是天方夜譚； 二、“課外補習”一詞不在他們生活字典中。大馬教育部何不作實地考察從中尋找靈感，藉以惠及國家和人民？

星洲日報／六日譚‧2010.04.08